Harmoniser la technologie et l’apprentissage

Il existe tant de types de technologie que les enseignants ont souvent de la difficulté à choisir comment harmoniser la technologie et l’expérience de l’apprentissage par les étudiants. Dans cette situation, vous devriez garder présent à l’esprit les sept principes de bonnes pratiques en enseignement de Chikering et Gamson.

 

De nombreuses idées éducatives font référence à ces « sept principes », plus particulièrement dans les domaines de la conception de cours et de l’enseignement. Le groupe TLT TLT (Teaching, Learning and Technology) Group les a appliqués en présentant des idées d’utilisation de la technologie pour créer de « bonnes pratiques d’enseignement et d’apprentissage ».

 

Vous pouvez voir la liste complète de ces idées au site Web du TLT Group.

 

 

 

 

 

• AUTRES OUTILS

 

 

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Les babillards

L’intégration des discussions à votre cours ne vise pas seulement à favoriser l’interaction entre les étudiants; elle leur permet également de contribuer activement au processus d’apprentissage. Ces discussions permettent aux étudiants de réfléchir au contenu et d’appliquer de façon critique les connaissances qu’ils ont apprises. Elles aident également les étudiants à améliorer leur aptitude à la communication en participant à un dialogue en ligne.

 

Tous les SGA contiennent un babillard intégré. Bien qu’on le considère comme un outil de collaboration primitif, c’est celui qu’on utilise le plus communément dans l’apprentissage en ligne.

 

Quand vous utiliserez des discussions dans votre cours en ligne, assurez-vous de :

 

1. définir les règles de la « nétiquette » et des attentes claires en matière de participation des étudiants;
2. poser une question claire pour lancer la discussion;
3. fournir de l’information sur l’importance de la participation aux discussions dans la note générale du cours.

 

 

Créer des activités de discussion efficaces

Comme le dit le vieil adage, « la variété est le piment de la vie » et cela s’applique parfaitement à la création de discussions pour votre cours. Faites appel à votre créativité pour créer des activités de discussion qui entretiendront la motivation de vos étudiants. Par exemple, si votre groupe est nombreux, envisagez de créer de petits groupes de discussion ou des copains d’études pour les thèmes de discussion. On conseille de demander toujours aux petits groupes de communiquer des comptes rendus dans la principale zone de discussion afin que chaque étudiant puisse bénéficier de la réponse/du dialogue des petits groupes.

 

Le tableau ci-dessous récapitule les techniques adaptées des travaux de Chris Coleman, un professeur du Collège Humber à la retraite. Il met en lumière des idées originales que vous pourrez utiliser afin que les discussions en ligne restent ciblées, productives et intéressantes. Il est intéressant de noter qu’on peut utiliser ces techniques une par une ou ensemble pour créer une activité d’apprentissage.

 

Cliquez sur les barres ci-dessous pour révéler la description et l’exemple.

Salon, valeur ajoutée, jeu de rôles

Technique	Description	Exemple d’activité
Salon/Résumé	On attribue à un étudiant ou à un groupe d’étudiants un thème, en les chargeant de la responsabilité de modérer ou de stimuler la discussion à son sujet. On peut ensuite charger un autre groupe ou une autre personne de résumer la discussion à la fin du module.	Selon la taille du groupe, confiez à l’avance la modération du module à un étudiant. Demandez-lui de créer des questions qui stimuleront la discussion sur le contenu du module. Le modérateur sera chargé d’animer la discussion pendant la durée du module. Chargez une autre personne de résumer la discussion. Cette personne sera aussi tenue de participer à la discussion.
Valeur ajoutée	Zone où les étudiants peuvent ajouter des ressources liées au contenu du cours.	Un étudiant peut afficher un lien vers un site Web ou un livre ou un article qui l’a aidé à comprendre le thème. Activité particulièrement efficace quand vous travaillez sur un thème d’actualité.
Jeu de rôles	On attribue à un étudiant un rôle ayant des caractéristiques précises et il est tenu de conserver cette personnalité pour participer à la discussion.	Un étudiant joue le rôle d’un client difficile et les autres étudiants doivent traiter le « client » en appliquant les méthodes adéquates pour gérer les personnes difficiles.

Résolution de problèmes, critique, rapport de groupe

Technique	Description	Exemple d’activité
Résolution de problèmes	On présente aux étudiants une situation particulière dans laquelle ils doivent parler des solutions éventuelles pour la résoudre.	Les étudiants planifient un événement spécial pour lequel les inscriptions excèdent la capacité de salle. Le groupe doit trouver une solution pour résoudre le problème.
Critique	On demande aux étudiants de souligner les points forts et les points faibles d’une proposition et de suggérer des améliorations. On leur demande de limiter leurs commentaires pour ne pas épuiser la critique avant que tous les étudiants aient contribué à l’exercice.	Afficher un lien vers un site Web pertinent et demandez aux étudiants de décrire un point fort et un point faible du site.
Rapport de groupe	Un groupe d’étudiants travaille dans une zone de discussion privée où ils collaborent au projet qu’on leur a confié. Ils affichent ensuite leur travail, une fois terminé, dans une discussion publique pour que leurs camarades l’examinent.	Étude de cas

Vingt questions, sondage en ligne, divulgation programmée

Technique	Description	Exemple d’activité
Vingt questions	Le modérateur (instructeur ou étudiant) joue le rôle de client et demande aux étudiants de préciser les besoins du client grâce à une entrevue.	Simulation d’entrevue d’embauche Le modérateur pose des questions auxquelles un étudiant pourrait faire face pendant une entrevue.
Sondage en ligne	Le modérateur pose une question et demande aux étudiants de voter sur ce sujet en lui adressant un courriel. Vous pouvez également utiliser l’outil d’examen par les pairs pour voter en attribuant une cote, à savoir une étoile, deux étoiles, etc.	Posez une question à la classe et demandez-lui de répondre d’ici à une certaine date. Affichez les résultats du sondage avec un lien vers un article ou un site Web pertinent. Demandez aux étudiants d’examiner cette ressource, puis d’adresser un courriel de suivi, s’il a fait évoluer leur opinion.
Divulgation programmée	On demande aux étudiants de lire un article, de le commenter et de faire parvenir leur commentaire, par courriel, à l’enseignant avant une date limite. À un certain moment, l’enseignant affiche tous les commentaires dans la zone de discussion. Cela permet à un étudiant de contribuer à la discussion sans trop subir l’influence des pairs dominants.	Suite de l’activité précédente. Demandez aux étudiants de résumer les commentaires sur leur changement d’opinion ou sur le maintien de leur opinion.

Débat formel, association libre

Technique	Description	Exemple d’activité
Débat formel	On attribue aux étudiants des positions positives et des positions négatives afin qu’ils débattent d’une question.	Débat sur les lois sur le droit d’auteur : le Canada devrait-il légaliser le téléchargement gratuit de musique à partir d’Internet?
Association libre	On demande aux étudiants d’exprimer leurs réflexions et leurs idées sur un sujet, sans trop leur imposer une structure pour la discussion.	Laissez vos étudiants discuter librement du thème de la semaine. Vous pouvez lancer la discussion par une question faisant référence au contenu du module avant de laisser libre cours à la discussion.

Être sur la sellette, dialogue socratique, fusil

Technique	Description	Exemple d’activité
Être sur la sellette	Quelqu’un est sur la sellette et les autres étudiants lui posent des questions sur un thème particulier.	Vous pourrez trouver des étudiants disposés à être sur la sellette, s’ils sont à l’aise dans un thème, mais cela donnerait de vraiment bons résultats avec un invité.
Dialogue socratique	L’enseignant commence par poser une question. Un étudiant lui répond ensuite. Puis, l’enseignant poser une autre question. De cette façon, un commentaire sur deux est exprimé par l’enseignant.	Donne de bons résultats, si vous préparez les étudiants à l’avance. Donnez-leur la liste des questions qui seront posées, mais sans leur dire à laquelle ils devront répondre.
Fusil	L’enseignant affiche plusieurs questions en même temps. L’étudiant doit ensuite répondre à n’importe laquelle des questions de son choix.	Choisissez un événement de l’actualité lié à votre cours et posez au moins trois questions sur ce sujet. Demandez aux étudiants de répondre à l’une des questions.

Le tour du cercle, la découverte guidée, le bluff de l’aveugle

Technique	Description	Exemple d’activité
Tour du cercle	On demande à chaque étudiant de répondre à la même question et, une fois qu’ils ont tous apporté leur contribution, la discussion est close.	C’est une bonne idée de demander aux étudiants d’afficher leur réponse en créant un nouveau fil. Cela vous permet de suivre facilement qui a affiché un commentaire et qui y a répondu. La ligne-objet serait, par exemple, la suivante : La réponse de Jean. Vous pouvez aussi demander aux étudiants de répondre à au moins deux des messages de leurs camarades de classe.
Découverte guidée	On demande à la classe de poser des questions sur un domaine jusqu’à ce qu’on révèle de quoi il s’agit et que tout s’éclaircit.	Les étudiants peuvent poser des questions sur l’application pratique d’une théorie ou d’une méthode.
Bluff de l’aveugle	Le modérateur exprime une affirmation délibérément trompeuse et laisse les étudiants découvrir sa prémisse erronée par la discussion.	C’est très utile pour servir d’exercice d’introduction dans lequel vous découvrez des idées erronées courantes et que vous présentez la leçon pour les réfuter.

Aquarium, remue-méninges, évaluation par les pairs

Technique	Description	Exemple d’activité
Aquarium	Un petit groupe interagit pendant que les autres étudiants l’observent. Une rétroaction sur leur comportement est fournie à la fin de l’exercice.	Vous et un conférencier invité suivez un scénario d’interaction pendant qu’on demande à la classe de vous observer selon des critères prédéfinis.
Remue-méninges	On encourage les étudiants à réfléchir avec originalité et à développer les idées des membres du groupe. le remue-méninges sert principalement à produire un ensemble d’idées sur un thème.	Parfait pour créer et peaufiner une série de questions pour un conférencier invité. Également très utile dans les étudiants organisent un projet de groupe.
Évaluation par les pairs	Dans une zone de discussion privée, deux étudiants échangent leur travail pour l’examiner et se donner une rétroaction.	Similaire au « copain d’études » déjà mentionné.

Modération/Résumé

Technique	Description	Exemple d’activité
Modération/Résumé	On attribue à un étudiant ou à un groupe d’étudiants un thème en leur confiant la responsabilité de la modération ou de la stimulation de la discussion à son sujet. On peut confier à un autre groupe ou à une autre personne la responsabilité de résumer la discussion à la fin du module.	Selon la taille de la classe, confiez à l’avance à quelqu’un la modération du module. Demandez-lui de créer des questions qui stimuleront la discussion sur le contenu du module. Le modérateur sera chargé d’animer la discussion pendant la durée du module. Confiez à un autre étudiant de la classe la tâche de résumer la discussion. Cette personne est également tenue de participer à la discussion.

Technique	Description	Example of Activity

Pour trouver d’autres idées, consultez Illinois Online Network: Specific Activities That Promote Online Discussion

 

• OUTILS ÉDUCATIFS

 

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Résumé

Bien que ce module couvre une abondante information, il est impossible de présenter une liste exhaustive des outils que vous pouvez utiliser pour améliorer votre environnement d’apprentissage. Ne perdez jamais de vue l’étudiant et l’apprentissage, car ce sont eux qui doivent être prioritaires quand vous ajoutez une technologie à votre pratique pédagogique.

 

Un bon enseignant du 21^e siècle devrait toujours chercher à se perfectionner et l’intégration efficace de la technologie est absolument indispensable.

 

 

Prochaines étapes

 

 

Nous vous invitons à continuer de tirer parti du précieux contenu de ce site Web. Veuillez également rester actif dans notre communauté d’apprentissage créée grâce au blogue et au wiki. Continuez à partager votre expérience pour que nous continuions à apprendre les uns des autres.

 

 

 

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Autres outils à envisager

Cette section traite d’outils tels que Twitter, la mise en signet sociale, es outils de contenu et la diffusion en continu/archivage.

 

Twitter

Twitter gagne du terrain dans le secteur éducatif, mais sa valeur fait encore l’objet de nombreux débats. Twitter est un outil en ligne qui permet à un utilisateur de diffuser de brefs « gazouillis » ou minimessages.

 

Pour connaître les bases de Twitter, regardez la vidéo suivante : Twitter in Plain English

 

On utilise très fréquemment cet outil dans les conférences, quand les organisateurs mettent en place un canal d’arrière-plan. Ce dernier permet d’afficher tous les commentaires sur une même activité au même endroit. C’est une excellente méthode d’archivage quand on l’utilise efficacement, mais, dans le cas contraire, elle peut devenir une grande source de distraction.

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Twitter | la mise en signet sociale | les outils de contenu | la diffusion en continu/archivage

Mise en signet sociale

La mise en signet sociale est une excellente méthode de création de pages de ressources pour vos cours. Étant donné l’abondance de l’information dans le Web, il est judicieux d’unir les forces de la classe pour recenser des ressources permettant d’approfondir le contenu de votre cours.

 

La mise en signet sociale est l’utilisation d’un site où les gens peuvent mettre en commun leurs « signets » sur un certain thème à un même endroit. Regardez la vidéo Social Bookmarking in Plain English pour en savoir plus.

Voici quelques idées pour intégrer la mise en signet sociale à vos cours.

 

1. Listes de lecture : si vous enseignez plusieurs sections d’un cours, vous pouvez créer des listes de lecture en utilisant une application de mise en signet sociale. Vous pouvez insérer un lien vers ce site à l’intérieur du site de votre cours, ce qui limite le nombre d’endroits à mettre à jour, si votre liste de lecture change.
2. Projets de recherche/bibliographies : vous pouvez demander aux étudiants d’utiliser le site pour créer leur liste de ressources pour un projet final. Cela vous permet de vérifier ces ressources, de communiquer votre rétroaction et d’apporter votre soutien, avant la remise du projet final.

Voici quelques sites de mise en signet sociale connus :

 

1. del.icio.us
2. CiteULike
3. Digg
4. Diigo for Educators

 

 

 

 

 

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Twitter | la mise en signet sociale | les outils de contenu | la diffusion en continu/archivage

OUTILS DE CONTENU

PowerPoint

 

Vous avez vraisemblablement déjà utilisé PowerPoint au cours de votre carrière. Voici une vidéo amusante qui met efficacement en lumière ce qu’il ne faut pas faire pour créer une présentation PowerPoint.

 

Si vous utilisez PowerPoint pour créer le contenu de votre cours, vous devrez convertir vos présentations en format compatible avec le Web pour qu’elles y soient lisibles. Le site Web suivant explique comment convertir un fichier directement à partir PowerPoint.

 

Vous pouvez également télécharger un convertisseur gratuit, qui peut convertir les fichiers PowerPoint en fichiers vidéo téléchargeables dans le site de votre cours. Le site Web ci-dessus contient un lien vers un convertisseur de ce type.

Veuillez noter que le format MP4, compatible entre les divers systèmes, est le plus largement utilisé.

 

 

Quia

Pour une redevance symbolique, vous pouvez créer un compte dans Quia et accéder à des outils et à des modèles pour créer divers exercices interactifs et vous entraîner à utiliser divers objets d’apprentissage permettant notamment d’apparier, de glisser-déposer, d’utiliser diverses cartes, etc.

 

Le catalogue de Quia donne des exemples d’activités éducatives créées grâce à Quia. Il y a une période d’essai de 30 jours pendant laquelle vous pouvez vous exercer à créer vos propres activités ou à modifier des activités existantes pour les adapter à vos besoins.

Crossword Builder

Eclipse Crossword Builder est un outil en ligne gratuit qui vous permet de créer facilement des mots croisés que vous pouvez intégrer à vos sites de cours en ligne. C’est une excellente façon d’aider les étudiants à apprendre la terminologie ou des concepts simples.

 

Wordle

Si vous souhaitez ajouter une illustration (appelée nuage de mots) pour représenter visuellement le contenu d’une unité ou d’un module, Wordle est peut-être ce que vous cherchez. Il vous suffit de saisir un groupe de mots pour que l’application crée une image qu’on peut ajouter à n’importe quel site. Voici un exemple de ce que vous pouvez faire avec cet outil.

 

 

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Diffusion en continu et archivage

Si votre SGA est doté d’une fonction de conférence Web comme Wimba ou Elluminate, vous pouvez animer des webinaires dans le site de votre cours. Ces séances interactives exigent un peut d’entraînement, mais c’est un bon outil pour créer du contenu en ligne. Vous pouvez créer une archive de ces séances d’apprentissage téléchargeables dans votre site pour les étudiants qui n’ont pas pu y assister en direct ou pour les consulter ultérieurement.

 

Il faut de l’organisation pour animer ces webinaires, car vous pouvez utiliser divers outils et diverses fonctions, dont la voix sur IP, les salons de clavardage, les salles d’atelier, le partage d’applications, les sondages, etc. Si vous avez la possibilité d’utiliser ces outils, leur utilisation est fortement recommandée. Vous pouvez commencer par des webinaires informels, par exemple sur les horaires de bureau, jusqu’à ce que vous ayez assez d’assurance pour produire une présentation complète.

 

 

 

 

 

• RÉSUMÉ

 

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